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인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자 ※미국 국립 정신건강 및 특수교육혐회에서 제안한 정서 및 행동장애의 정의※ ????학교생활에 있어 행동이나 정서적 반응이 평균치와 달라 교육적 성취에 부정적 영향을 미치게 되는 것으로 특정지어 지는 장애로서 ①일시적인 형상이 아니며 한경 내의 스트레스성 사건에 예측이 가능한 반응 ②두 개의 다른 환경에서 지속적이며 적어도 하나는 학교 생활과 관련된 환경 ③교수방법이 적절치 못하다는 전문가의 판단이 없었음에도 계속적 개별화 교육을 받아온 경우 ????정서 및 행동장애는 기타 장애와 중복되어 나타날 수 있다. 정상적인 환경하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자 라.. 지적, 특수교육 영역 등에서 기술된 각각의 정의는 행동주의 이론이나 생태학적 이론 등과 같이 나름대로의 이론과 목적에 의해 사용되었지만 공통적으로 받아들여지는 정의는 지금까지도 논의되고 있는 과제이다 이에 교사들은 먼저 정서 및 행동장애의 정의와 특성 등 이들을 위한 교육과 ......
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정서 및 행동장애
정서 및 행동장애에 대한 자료입니다. 아동정서장애
1.정서 및 행동장애의 정의
소아정신과 영역, 심리학, 사회학적인 측면, 특수교육 영역 등에서 기술된 각각의 정의는 행동주의 이론이나 생태학적 이론 등과 같이 나름대로의 이론과 목적에 의해 사용되었지만 공통적으로 받아들여지는 정의는 지금까지도 논의되고 있는 과제이다
이에 교사들은 먼저 정서 및 행동장애의 정의와 특성 등 이들을 위한 교육과 관련된 기본적인 개념을 이해하고, 개별 아동에 맞는 적절한 교수방법을 적용하며, 아동의 교육을 위해서 관련되는 모든 영역의 전문인들과의 적극적인 협력 관계를 이루어 나가야 한다.
1) 정서 및 행동장애의 용어 사용
최근 미국의 국립 정신건강 및 특수교육협회는 “정서 및 행동장애”라는 용어 사용의 제안하였고 법적인 공식 용어가 아니지만 학문적 분야와 교육 현장에서 가장 폭넓게 사용되는 용어이다.
2)정서 및 행동장애의 정의
※한국 특수교육 진흥법에서 명시하고 있는 정서장애의 정의※
가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도, 학습 성적이 극히 부진한 자
나. 친구나 교사들과의 대인관계에 부정적 문제를 지닌 자
다. 정상적인 환경하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
라. 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
마. 학교나 개인에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신체적인 통증이나 공포를 느끼는 자
바. 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자
※미국 국립 정신건강 및 특수교육혐회에서 제안한 정서 및 행동장애의 정의※
????학교생활에 있어 행동이나 정서적 반응이 평균치와 달라 교육적 성취에 부정적 영향을 미치게 되는 것으로 특정지어 지는 장애로서
①일시적인 형상이 아니며 한경 내의 스트레스성 사건에 예측이 가능한 반응
②두 개의 다른 환경에서 지속적이며 적어도 하나는 학교 생활과 관련된 환경
③교수방법이 적절치 못하다는 전문가의 판단이 없었음에도 계속적 개별화 교육을 받아온 경우
????정서 및 행동장애는 기타 장애와 중복되어 나타날 수 있다.
????항목????에서 명시한대로 교육적인 성취에 부정적인 영향을 미치는 경우에는
정신분열증, 애정장애, 불안장애, 품행이나 적응에 문제를 보이는 아동이 포함될 수 있다.
3) 정서 및 행동장애의 출현율
가장 권위있는 추정치로 받아들여지고 있는 출현율이 3~6%인 것은 사실이지만 그밖의 여러 조사를 통해서 더 높은 출현율이 산출되고 있다는 사실은 무시되어서는 안 되며, 결론적으로 상당히 많은 수의 학령기 아동들이 정서 및 행동에 있어서 문제를 나타낸다는 사실이 현장의 교사들에 의해서 인식되어야 한다.
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