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Intro ......

 

연결하기도 하고, 분리시키기도 하고, 결합하기도 하고, 다시 모으기도 해야 한다. 피아제는 아동의 지력발달에 관심이 있었기 때문에 교육학적 함의를 밝히려 한 것이 아니었다. 실제적인 의미로는 개인이 발달한다는 것은 자기자신과 그리고 그 주위에 있는 환경으로서의 세계를 구성하는 것이다. 피아제의 소개와 이론적 배경 2. 이것이 바로 피아제의 중심 명제이다.. 2. 피아제 이론의 주요 이론적 개념 3. 조직, 조절 등과 같은 발달을 설명하는 용어에서 분명하게 나타난다. 피아제 이론의 주요 이론적 개념 인간은 환경과 끊임없이 능동적으로 상호작용한다. 사진기처럼 사물을 있는 그대로 수동적으로 찍어내는 것이 아니라 능동적으로 감각 인상을 변형하고 인지구조 속으로 조직하는 것이다. 그러나 그의 이론과 가설에 대한 검토와 연구는 1960년대 이후 인지심리학의 활발한 대두와 함께 크게 주목을 받아 수많은 연구를 자극했다. 아동의 독특한 언어와 행동에 관한 연구는 자신의 세 자녀 루신,, 로랑, 자끄랭의 성장하는  ......

 

 

Index & Contents

피아제의 인지발달론

 

피아제의 인지발달이론의 이론적 배경과 개념을 살펴보고 인지발달 단계별 특성과 내용 및 피아제이론이 주는 교육적 시사점을 분석했습니다. 유용한 내용이 되리라 생각하며, 참고하셔서 좋은 성과 받으시길 바랍니다.

 

1. 피아제의 소개와 이론적 배경

 

2. 피아제 이론의 주요 이론적 개념

 

3. 인지발달 단계

1) 감각동작기

2) 전조작적 사고기

3) 구체적 조작기

4) 형식적 조작기

 

4. 피아제이론의 교육적 시사점아동의 지적 발달에 관한 방대한 연구를 수행한 Jean Piaget는 1896년 스위스에서 태어났다. 유년기에 그는 생물학을 공부하고 10세때 과학적인 논문을 발표하여 주목을 끌었다. 1918년 생물학에서 박사학위를 받은 후 그의 관심은 심리학으로 바뀌어져서 그 이듬해에 파리에 있는 Binet 연구소에서 일하면서 프랑스 아동들의 지능 검사의 제작 작업을 도왔다. 여기서 피아제는 지능검사에서 딴 점수 자체 보다는 오히려 아동들이 검사문항에 대해 오답을 하는 이유를 알아보는 데 관심을 가지게 되었다.

피아제에 끼친 생물학의 영향은 그의 많은 저서와 논문에서 더듬어 볼 수 있다. 조직, 적응, 동화, 조절 등과 같은 발달을 설명하는 용어에서 분명하게 나타난다. 아동의 독특한 언어와 행동에 관한 연구는 자신의 세 자녀 루신, 로랑, 자끄랭의 성장하는 과정을 세심하게 그리고 계속해서 관찰함으로써 초기의 감각운동적 동작과 후기의 인지능력 발달의 관계를 알 수 있는 중요한 실마리를 발견했다.

피아제의 업적은 1960년대까지만 해도 널리 알려지지 않았다. 왜냐하면 그가 사용한 연구 방법이 미국 등의 실험심리학의 분위기와는 대조를 이루는 임상적 기술방법이기 때문이었다. 그러나 그의 이론과 가설에 대한 검토와 연구는 1960년대 이후 인지심리학의 활발한 대두와 함께 크게 주목을 받아 수많은 연구를 자극했다. 최근에 와서 그의 이론이 다소 비판을 받고 있지만 아동의 인지발달연구에 있어서 피아제 이론의 위치는 무시할 수 없다. 피아제는 아동의 지력발달에 관심이 있었기 때문에 교육학적 함의를 밝히려 한 것이 아니었다. 그러나 심리학자와 교육학자들은 피아제 이론의 교육학적 함의를 밝히려는 노력을 많이 하고 있다.

 

2. 피아제 이론의 주요 이론적 개념

 

인간은 환경과 끊임없이 능동적으로 상호작용한다. 이러한 상호작용을 통해서 외부세계, 자기자신, 그리고 자기와 외부 세계와의 관계에 관해 지식을 얻는다. 유아는 태어날 때 인간으로서 독특한 잠재력을 부여받고 이 능력은 독립적으로 존재하는 것이 아니라 환경과 상호작용을 하면서 발달해 나간다. 실제적인 의미로는 개인이 발달한다는 것은 자기자신과 그리고 그 주위에 있는 환경으로서의 세계를 구성하는 것이다. 사진기처럼 사물을 있는 그대로 수동적으로 찍어내는 것이 아니라 능동적으로 감각 인상을 변형하고 인지구조 속으로 조직하는 것이다. 이것이 바로 피아제의 중심 명제이다. 피아제에 따르면 어떤 사상들을 알기 위해서 아동은 사상에 영향을 미치고 그럼으로써 그 사상을 변형시켜야 한다. 아동은 사상들을 옮겨놓기도 하고, 연결하기도 하고, 결합하기도 하고, 분리시키기도 하고, 다시 모으기도 해야 한다.

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