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잡기,wp (열기). 피아제는 청년기 이전에 몰두했던 생물학과 그 후에 전념하게 된 인식론을 결합함으로써, 유아는 대상들이 자신과 분리되어 있으며 그것들은 별. 1920년 피아제는 비네(Binet)와 아동용 지능검사를 만들던 중 아동들의 오답유형에 관심을 갖고 그들의 오류가 일관성이 있다는 것을 발견했다. 이 때 유아의 관심이 외부의 대상보다는 자신의 신체에 있기 때문에 1차 순환반응이라고 한다. 움직이는 물체를 보면서 그것을 잡으려고 손을 내미는 행동은 보기와 잡기를 연결시키는 해동이다. 원인과 결과의 관계에 대한 이해를 갖지 못한 3단계의 유아라면 손으로 막았을 때 울거나 떼를 썼을 것이다. 피아제는 나이 어린 아동이 나이 먹은 아동보다 우둔한 것이 아니라 다른 방식으로 사고한다고 보았다. 피아제는 어릴 때부터 과학자적 자질을 보였으며 생물학적 탐구에 관심이 있었다. 이러한 행동은 많은 시행착오를 통해서 이루어진다. 유아는 덜 자기중심적으로 되며 외부세계에 대한 정보의 근원으로서 자기  ......

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인간행동과사회환경 - 피아제의 인지발달이론 다운받기

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인간행동과사회환경 - 피아제의 인지발달이론

인간행동과사회환경 - 피아제의 인지발달이론

`피아제의 인지발달이론`

인지발달이론은 발달과정에 있어서 개인의 능동적인 역할을 중시한다. 이러한 경해는 스위스의 심리학자인 피아제의 연구를 통해 가장 잘 표현된다. 철학자이며 생물학자로서 피아제는 이들 두 영역을 결합시켜 발달에 대한 포괄적이고 신선한 견해를 제시한다. 장 피아제(J. Piaget)는 1896년 스위스의 작은 대학촌에서 태어났다. 아버지는 중세문학과 역사학을 전공한 학자였고 어머니는 지성적이고 부지런했다. 어머니는 어릴 때부터 피아제를 엄하게 교육시켰다고 한다. 중년기에 이르러 어머니는 신경증을 보이기 시작했고 피아제는 그 이유로 정신병리학에도 관심이 있었으나 연구를 통해 이런 가정사로부터 도피하고자했다. 피아제는 어릴 때부터 과학자적 자질을 보였으며 생물학적 탐구에 관심이 있었다. 15세에 쓴 연체동물에 관한 논문이 학술지에 실리기도 했다. 피아제는 청년기 이전에 몰두했던 생물학과 그 후에 전념하게 된 인식론을 결합함으로써, 인식에 대한 생물학적 해명이라는 그의 특유한 사상을 빚어냈다. 그가 관심을 둔 것은 ‘아동이란 어떤 존재인가’가 아니라 ‘인간의 지식은 어떻게 발달하는가’였다.

1920년 피아제는 비네(Binet)와 아동용 지능검사를 만들던 중 아동들의 오답유형에 관심을 갖고 그들의 오류가 일관성이 있다는 것을 발견했다. 피아제는 나이 어린 아동이 나이 먹은 아동보다 우둔한 것이 아니라 다른 방식으로 사고한다고 보았다. 피아제는 자신의 생각을 알아보기 위해서 임상적 실험법을 고안했다. 이것은 아동에게 문제상황을 부고 문제해결방식을 관찰하여 자발성을 촉진하는 개방적인 면담 방법이다. 1925년 첫아이가 태어난 후로 자녀를 관찰하면서 연구를 진행했다. 이 연구들은 수학적, 과학적 개념에 대한 아동의 이해에 초점을 두고 있다.

1) 감각운동기(출생~2세)

제1단계: 반사기(출생~1개월)

신생아는 이 세상에 태어나서 환경의 자극에 그대로 반응하는 것이 아니라 자극을 받아들여 그것에 적응할 수 있는 반응을 만들어내는 내적인 체계(도식)를 형성한다. 이 시기에 신생아는 빨기반사를 통해 세상을 이해한다. 유아는 자신의 행동과 욕구를 분별할 수 없으므로 그들의 행동에는 의도성이 없다. 그러므로 신생아의 행동은 의식적인 내적 욕구에 의한 행동이라고 할 수 없으며 타고나는 반사행동이다.

제2단계: 1차 순환반응(1~4개월)

순환반응이란 우연히 새로운 경험을 하게 되어 빨기, 잡기, 보기와 같은 감각운동 행동이 의도적으로 반복되는 것을 의미한다. 이 때 유아의 관심이 외부의 대상보다는 자신의 신체에 있기 때문에 1차 순환반응이라고 한다. 우연히 손이 입에 닿게 되어 손을 빨게 된 신생아는 의도적으로 손을 빨려는 행동을 반복적으로 하게 된다. 이전 단계에서 손빨기는 의도적 행동이 아니었으나 이제는 배고프다는 욕구에 의한 행동으로 나타난다. 움직이는 물체를 보면서 그것을 잡으려고 손을 내미는 행동은 보기와 잡기를 연결시키는 해동이다. 이러한 행동은 많은 시행착오를 통해서 이루어진다.

제3단계: 2차 순환반응(4~10개월)

자신의 몸과 주변을 넘어서는 외부 대상에 관심을 기울이며 새로운 경험을 산출하고 그것을 유지하려고 한다. 유아는 덜 자기중심적으로 되며 외부세계에 대한 정보의 근원으로서 자기 자신 이외에 사물에 좀 더 의존한다. 우연히 모빌을 건드리게 된 유아는 그것이 움직이는 것을 보고 계속 치게 된다.

제4단계: 2차 도식의 협응(10~12개월)

이 단계에서는 인지발달상의 2 가지 획기적인 사건이 발생한다. 첫째, 목적을 달성하기 위한 수단으로 이미 학습된 행동양식과 도식들을 사용한다. 피아제가 어린 딸이 성냥갑을 잡으려 하자 손으로 가로 막았다. 처음에는 그것을 무시하거나 넘어서 돌아가려 애썼으나 며칠 후에는 손을 치우고 성냥갑을 잡았다. 치우는 것과 잡는 것이 협응 되었다. 원인과 결과의 관계에 대한 이해를 갖지 못한 3단계의 유아라면 손으로 막았을 때 울거나 떼를 썼을 것이다.

둘째, 유아는 대상들이 자신과 분리되어 있으며 그것들은 별

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