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표현 및 전달 능력 40점을 만점으로 채점하였다.. .. 학생들의 말하기 능력에 대한 각 하위 요소별 문항 구성은〈표9〉와 같으며, 말할 내용 조직 30점, 말할 내용 조직, 검사지는〈부록Ⅰ〉에 첨부하였다.. 채점 기준표는 민병곤(1996),각 영역별 상위 평가 요소표는 다음과 같다. 말할 내용 생성 능력에 대한 상위 평가 요소표는〈표10〉과 같다. 평가한 결과를〈부록Ⅲ〉의 누가 기록부에 기록하여 평균한 점수를 검사 도구로 사용하였다. 본 연구에서는 평가 도구의 신뢰도를 높이기 위하여 사전·사후의 검사 실시 회수를 각각 6회로 실시하였고, 평가자를 3명으로 선정하였다. 이 검사지는 학생들의 말하기 수행 능력 평가 위주로 구성되어 있기 때문에 검사 문항에 대한 내적 합치도(Cronbach α)를 정확하게 산출할 수 없다.자기 조절 훈련이 초등 학생의 말하기 기능 신장에 미치는 효과 이 검사지는 학생들의 말하기 수행 능력 평가 위주로 구성되어 있기 때문에 검사 문항에 대한 내적 합치도(Cronbach α)를 정확하게 산출할 ......
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자기 조절 훈련이 초등 학생의 말하기 기능 신장에 미치는 효과
이 검사지는 학생들의 말하기 수행 능력 평가 위주로 구성되어 있기 때문에 검사 문항에 대한 내적 합치도(Cronbach α)를 정확하게 산출할 ...
이 검사지는 학생들의 말하기 수행 능력 평가 위주로 구성되어 있기 때문에 검사 문항에 대한 내적 합치도(Cronbach α)를 정확하게 산출할 수 없다. 본 연구에서는 평가 도구의 신뢰도를 높이기 위하여 사전·사후의 검사 실시 회수를 각각 6회로 실시하였고, 평가자를 3명으로 선정하였다. 평가한 결과를〈부록Ⅲ〉의 누가 기록부에 기록하여 평균한 점수를 검사 도구로 사용하였다.
학생들의 말하기 능력에 대한 각 하위 요소별 문항 구성은〈표9〉와 같으며, 검사지는〈부록Ⅰ〉에 첨부하였다.
〈표9〉말하기 기능 검사의 하위 요소별 문항 구성
영역
하위 능력
사전 검사(회)
사후 검사(회)
평가자
1
2
3
4
5
6
계
1
2
3
4
5
6
계
말하기
능력
(100점)
말할 내용 생성(30점)
1
1
1
1
1
1
6 회
평균
1
1
1
1
1
1
6회
평균
3명 선정
말할 내용 조직(30점)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
표현 및
전달(40점)
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
〈부록Ⅱ〉에 첨부된 채점 기준표에 의거하여 말할 내용 생성 30점, 말할 내용 조직 30점, 표현 및 전달 능력 40점을 만점으로 채점하였다. 학생들의 말하기 수행 능력 점수 범위는 0～100점이 된다.
채점 기준표는 민병곤(1996), 손영애·이인제외(1992)의 연구를 참고로 하여 말할 내용 생성, 말할 내용 조직, 표현 및 전달에 관한 상위 평가 요소표를 근거로 작성되었다. 각 영역별 상위 평가 요소표는 다음과 같다.
말할 내용 생성 능력에 대한 상위 평가 요소표는〈표10〉과 같다.
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