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학교에 대한 불만, 복지에 대한 의존, 청소년이 중퇴를 결심하는 것은 자신의 문제 상황을 적극적으로 해결하기 위한 선택이라기보다는 도피하거나 어철 수 없는 불가피한 상황에서 행해진다는 점이다. 또한 중퇴는 직업 선택의 기회 제한에서부터 실업, 가족의 형태 등과 가정적 원인, 사회 요인이다.zip 학교중퇴 청소년의 특성과 당면문제 학교중퇴 청소년의 특성과 당면문제 학교중퇴 청소년의 특성과 당면문제 청소년을 주변인이라고 한다면 청소년과 중고등학교 학생을 거의 동일하게 생각하는 우리 사회에서 중퇴생이란 위치는 주변인 중의 주변인이다. 이러한 Erickson의 관점에 따르면 지금까지. 청소년의 중퇴에 대해서는 긍정적인 시각도 있으나 대부분 부정적인 관점을 견지한다. 특히 학교 부적응과 같은 개인적 요인도 엄격히 말하자면 청소년 개인의 문제라기보다는 중퇴를 하도록 학교에서 내밀고 사회에서 끌어당기는 외적 요인이 크게 작용함을 감안해 볼 때 중퇴 원인은 학교나 사회,또한 발달적 접근은 청소년기의 ......
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학교중퇴 청소년의 특성과 당면문제 Report
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학교중퇴 청소년의 특성과 당면문제
학교중퇴 청소년의 특성과 당면문제
학교중퇴 청소년의 특성과 당면문제
청소년을 주변인이라고 한다면 청소년과 중고등학교 학생을 거의 동일하게 생각하는 우리 사회에서 중퇴생이란 위치는 주변인 중의 주변인이다. 따라서 중퇴 청소년은 청소년들이 발달 과정상에 갖는 어려움은 물론 문제아 또는 실패자라는 낙인과 소외감, 좌절감 등으로 인하여 이중의 고통을 겪는다. 청소년의 중퇴에 대해서는 긍정적인 시각도 있으나 대부분 부정적인 관점을 견지한다. 또한 중퇴는 직업 선택의 기회 제한에서부터 실업, 복지에 대한 의존, 비행 행등에 이르는 부정적인 결과를 초래한다. 중퇴 그 자체가 비행이라고 보기는 어렵다. 그러나 우리나라의 경우 청소년 범죄 중 중고등학교를 중퇴한 청소년들이 저지르는 범죄는 이미 상당한 비율을 차지하고 있을 뿐 아니라 해마다 그 비율이 높아지고 있다.
미국의 경우 최근 들어 청소년의 중퇴 문제는 매년 그 수가 증가하고 있어 사회적 관심이 급격히 증가되고 있는데, 일부 청소년의 경우 스스로 학교 가기를 거부한 경우가 대부분 자퇴이고 일부 청소년의 경우 학교에서 강제로 퇴학당하기도 하지만 이러한 경우에는 중퇴에 대한 대안적 서비스를 제공하도록 규정하고 있다. 이처럼 학생이 학교에서 잘 적응하지 못한다면 적응을 돕기 위한 제도적 장치를 보완하고 개발하는 것이 국가나 사회의 책임임에도 불구하고 우리나라의 경우 지나치게 개인이나 가정의 책임만 강조함으로써 국가나 사회의 책임을 회피하려는 소극적인 자세를 취하고 있다.
Erickson은 비행 청소년에 대한 관점을 강제적 접근, 조력적 접근, 발달적 접근으로 나누고 있다. 이중 강제적 접근이란 청소년을 문제를 일으키는 집단으로 간주하여 사회적 통제를 해나가는 것이며, 조력적 접근은 비행 청소년을 여러 가지 위험에 처해 있어 도움이 필요한 아이들로 인식하는 것이다. 또한 발달적 접근은 청소년기의 일탈행동을 청소년기에 나타나는 성장 과정의 일부로 처벌이나 제한을 하는 것이 옳지 않다고 보는 견해이다. 이러한 Erickson의 관점에 따르면 지금까지. 우리나라 중퇴 청소년과 그 부모에 대한 시각은 통제적 강제적 접근 일변도이었음을 알 수 있다. 따라서 중퇴청소년과 부모에 대한 시각을 조력적 발달적 관점으로 전환해야 할 필요가 있으며, 그 이유는 다음과 같다.
첫째, 중퇴 원인에 있어 개인적 요인보다는 학교적, 사회적 요인 등 환경적 요인이 크다는 점이다. 중퇴에 관한 선행 연구를 통해 학생을 중퇴로 이끄는 요인을 분석해보면, 크게 부모의 태도, 가족의 형태 등과 가정적 원인, 공부가 싫어서, 성적 불량, 무단결석 및 교칙위반 등의 학교 부적응과 같은 개인적 요소, 선배나 교사의 구타, 학교에 대한 불만, 처벌 경험 등의 학교적 요인, 유해환경 등의 사회적 요인 등 크게 4가지로 대별해 볼 수 있다. 이중 중퇴에 더욱 중요하게 작용하는 것은 개인적 요인보다 가정 요인, 학교 요인, 사회 요인이다. 특히 학교 부적응과 같은 개인적 요인도 엄격히 말하자면 청소년 개인의 문제라기보다는 중퇴를 하도록 학교에서 내밀고 사회에서 끌어당기는 외적 요인이 크게 작용함을 감안해 볼 때 중퇴 원인은 학교나 사회, 가정에 더욱 많은 책임이 있음을 알 수 있다. 또한 이러한 사실은 중퇴에 대한 기존의 결과를 재구성해 본 결과 동일하게 나타났다.
둘째, 청소년이 중퇴를 결심하는 것은 자신의 문제 상황을 적극적으로 해결하기 위한 선택이라기보다는 도피하거나 어철 수 없는 불가피한 상황에서 행해진다는 점이다. 중퇴 동기에 따라 중퇴 유형을 조사한 송광성 외(2003)에 의하면, 실제 많은 청소년들이 학교 다니는 것이 싫거나 학교 상황을 탈피하기 위해 뚜렷한 대안 없이 학교를 그만두는 도피형이나 학교의 명퇴 등 타의에 중퇴를 할 수밖에 없는 불가피형이 높았다. 문제는 능동적인 원인으로 중퇴한 청소년의 경우 중퇴 이후 자신의 진로 개척에 적극적인 태도를 보일 수 있지만 도피적, 불가피한 원인에 의해 중퇴한 청소년의 경우 자신의 계획이나 장래에 대한 의지가 불투명하여 진로를 선택하는 과정에서 오랫동안 방황할 것으로 예상되고
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