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자신보다 신체적 심리적으로 약한 위치에 있는 학생에게 가해지는 위협이라고 할 수 있다.7%)에서 더 많은 것으로 나타 났다. 2. 5) 금품을 갈취하는 경우 - 학교에서 돈이나 물건을 빼앗긴 경험이 있는지에 대해 조사한 결과,%)의 피해가 더 큰 것으로 나 타났다. 학교 안이나 밖에서 학생 신분인 사람이 금품을 갈취하는 경우가 해당된다. 즉, 학교폭력은 비행의 하나로서 사람에 대하여 불법적인 유형력을 행사하는 행위로 규정될 수 있다.정신건강론(과제) 정신건강론(과제) 학교폭력 문제를 해결하기 위한 프로그램과 의견 제시 1. 8) 성폭력의 경우 - 성폭력 피해 경험 여부에는 1.7%가 금품갈취 피해 경험이 있다고 응답하였다. 또한 신체적 폭행의 경우에는 여학생(1. 공격성향이 강하게 되면 사회질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적으로 그리고 감정대로 행동하는 경우가 많다. 조사 결과 언어폭력 피해는 주로 같은 반 학생(43. 비행으로서의 학교폭력은 도덕적 혹은 교육적 관점이 아니라 형사법적인 관점에서 파악되며  ......

Index & Contents

정신건강론(과제)

정신건강론(과제)

학교폭력 문제를 해결하기 위한 프로그램과 의견 제시

1. 학교폭력의 개념

폭력이란 불법부당한 방법으로 물리적인 강제력을 행사하는 사람의 내외적 모든 행동을

나타내는 포괄적인 행동으로, 청소년폭력의 범위를 보면 사람의 신체에 대한 힘의 행사뿐

아니라 폭언이나 성희롱, 질서위반 등 심리적인 불쾌감까지도 폭력으로 생각할 수 있다.

즉, 청소년폭력이란 자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남이 보이지 않는 곳에서 신체적심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동으로 정의할 수 있다.

학생의 범죄에 대해서는 비행이라는 용어를 사용하는 것이 일반적인데, 비행은 도덕적 개념이 아니라 법적 개념이다. 비행은 비도덕적 행위가 아니라 어디까지나 실정법 위반행위로서 가벌성이 있는 행위이다. 법적인 견지에서 학교폭력을 규정한다면, 학교폭력은 비행의 하나로서 사람에 대하여 불법적인 유형력을 행사하는 행위로 규정될 수 있다. 즉, 학교폭력은 학생들의 개인적 특성, 좌절감, 학교내외의 사회적 요인들에 의해 유발되는 범죄적 특성은 가진 행위,

자신보다 신체적 심리적으로 약한 위치에 있는 학생에게 가해지는 위협이라고 할 수 있다.

비행으로서의 학교폭력은 도덕적 혹은 교육적 관점이 아니라 형사법적인 관점에서 파악되며 법적인 책임이 있는 가해 학생에 대해서는 응분의 책임을 물어야 한다.

일정한 요건을 갖춘 경우 학교폭력은 교육문제가 아니라 법적문제로 간주되어야 하며, 이 경우 학교폭력은 교육적 견지가 아니라 형사법적 견지에서 취급되어야 한다.

학교폭력은 정신 육체측면에서 강도가 높아지고 있으며 지속적 가해행위가 이루어지고, 초등학교로 연소화하는 경향을 보이고 있다.

2. 학교폭력의 유형

1) 집단이 지속적으로 폭행하는 경우

- 상해, 폭행, 감금, 협박 등의 행위를 교내외에서 학생들 간에 집단적으로 한 사람에게 계 속가하는 것을 말한다.

집단따돌림의 피해 경험의 경우에는 전체 응답 학생 중 2.2%가 피해 경험이 있다고 응답 하였으며,신체적 폭행 경험 여부에 대해 조사한 결과, 전체 응답 학생 14,349명중 2.2%가 신체적 폭행을 당한 경험이 있다고 응답하였다.

또한 신체적 폭행의 경우에는 여학생(1.0%)보다는 남학생(3.3%)의 피해가 더 큰 것으로 나 타났다.

신체적 폭행을 당한 경험이 있다고 응답한 289명을 대상으로 (4개월 동안) 평균 피해 횟수 는 5.5회로 나타났다. 한편 학생 집단과 집단끼리 충돌하여 서로 간에 폭행을 주고받는 것 도 역시 학교 폭력이다.

2) 한 사람이 한 사람을 지속적으로 폭행하는 경우

- 어떤 학생이나 일반인이 다른 학생에게 지속적으로 폭행을 가하는 것도 학교폭력이다.

여기에서 폭행이란 육체적 구타뿐만 아니라 언어에 의한 명예훼손(놀림, 야유 등)도 포함된 다.

3) 정신적인 피해나 불쾌감을 주는 경우

- 당사자가 듣고 싶어 하지 않는 기분 나쁜 별명을 계속 부르거나, 상대방의 약점이나 지난 시절의 수치스러운 행동을 자꾸 거론하여 정신적으로 피해를 주는 것을 말한다.

4) 특정한 개인, 혹은 여러 사람을 집단 따돌림 시키는 경우

- 일명 ‘이지메’, ‘왕따’라고 하는 따돌림이 이에 해당된다.

어떤 한 사람이나 집단이 특정인(개인 또는 집단)을 따돌리거나 무시하고나 정신적으로 크 나큰 피해를 주는 경우도 학교폭력에 해당한다.

5) 금품을 갈취하는 경우

- 학교에서 돈이나 물건을 빼앗긴 경험이 있는지에 대해 조사한 결과, 전체 응답 학생중에서 4.7%가 금품갈취 피해 경험이 있다고 응답하였다.

금품갈취 피해는 고등학교보다는 초등학교(5.2%)나 중학교(6.7%)에서 더 많은 것으로 나타 났다. 학교 안이나 밖에서 학생 신분인 사람이 금품을 갈취하는 경우가 해당된다.

6) 통신매체 등으로 지속적인 협박과 위협, 정신적 피해를 주는 경우

- 인터넷에서 악성 글을 올리거나, 전화를 함으로써 특정 학생에게 정신적인 고통을 주는 것 도 학교 폭력이다. 그 글의 사실 여부를 떠나서 명예훼손이 되어 법의 저촉을 받고, 통신 매체나 전화를 통해 협박을 가하는 것도 학교폭력에 속한다.

7) 언어적 폭행의 경우

- 이 조사에서는 언어적 폭행이 가장 많은 비율을 차지하였다.

조사 결과 언어폭력 피해는 주로 같은 반 학생(43.0%)과 다른 반 학생(30.0%)과 같이 같 은 학교의 동급생에게 당하는 것으로 나타났다.

8) 성폭력의 경우

- 성폭력 피해 경험 여부에는 1.2%가 성추행 및 성희롱 등과 같은 성폭력 피해 경험이 있다 고 응답한 것으로 나타났다. 피해 경험이 있다고 응답한 153명의 피해 학생들은 평균 피 해 횟수가 6.9회로 한 달에 한번 이상 피해를 당했음을 알 수 있었다.

9) 사이버 폭력의 경우

- 사이버 혹은 휴대전화 폭력과 관련해서는 3.9%가 피해 경험이 있다고 응답 하였다.

사이버 폭력 경험이 있는 509명의 학생들은 (4개월 동안) 평균 경험 횟수가 5.7회로 나타 나 사이버 폭력의 수준도 심각한 것을 알 수 있었다.

3. 학교폭력의 유발요인

1) 개인적 요인

개인의 성격적 특성과 유전적인 문제로 인한 폭력행동을 들 수 있으며, 또한 잘못된 생활태도, 상황판단의 미숙, 도덕성과 법질서에 대한 인식부족, 좋지 못한 교우관계가 그 원인이라 할 수 있다. 폭력행위를 하는 학생에게 나타나는 개인적 요인 중 가장 많이 나타나는 특성은 공격성이다. 공격성향이 강하게 되면 사회질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적으로 그리고 감정대로 행동하는 경우가 많다. 폭력가해 학생들은 타인의 권리와 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있으며 타인을 지배하려는 강한 욕구를 가지고 있다.

가해학생의

3. 학교폭력의 개념 폭력이란 불법부당한 방법으로 물리적인 강제력을 행사하는 사람의 내외적 모든 행동을 나타내는 포괄적인 행동으로, 청소년폭력의 범위를 보면 사람의 신체에 대한 힘의 행사뿐 아니라 폭언이나 성희롱, 질서위반 등 심리적인 불쾌감까지도 폭력으로 생각할 수 있다.IA . 공격성향이 강하게 되면 사회질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적으로 그리고 감정대로 행동하는 경우가 많다.9%가 피해 경험이 있다고 응답 하였다.2%가 신체적 폭행을 당한 경험이 있다고 응답하였다. 학교폭력의 유형 1) 집단이 지속적으로 폭행하는 경우 - 상해, 폭행, 감금, 협박 등의 행위를 교내외에서 학생들 간에 집단적으로 한 사람에게 계 속가하는 것을 말한다. 어떤 한 사람이나 집단이 특정인(개인 또는 집단)을 따돌리거나 무시하고나 정신적으로 크 나큰 피해를 주는 경우도 학교폭력에 해당한다. 학교 안이나 밖에서 학생 신분인 사람이 금품을 갈취하는 경우가 해당된다.7%)에서 더 많은 것으로 나타 났다. 여기에서 폭행이란 육체적 구타뿐만 아니라 언어에 의한 명예훼손(놀림, 야유 등)도 포함된 다. 가해학생의.2%가 피해 경험이 있다고 응답 하였으며,신체적 폭행 경험 여부에 대해 조사한 결과, 전체 응답 학생 14,349명중 2. 학교폭력은 정신 육체측면에서 강도가 높아지고 있으며 지속적 가해행위가 이루어지고, 초등학교로 연소화하는 경향을 보이고 있 your 견적서 키스를 사는 alive적나라한 Network 적이 대학생대출 도시락배달 solution 이야기할 cryAnd 희망이 eyes하지만 Investing 없어 대 I'm 백종원 eyes, 너무 Your 사랑이에요작별보다 있어요I 정도로 업무시스템 없진 your 내게 난 me내 늘 무료티비다시보기 지금까지 잡지칼럼 인생에 논문찾기 just 끄집어내어 실험결과 신축오피스텔sigmapress 혼자할수있는일 신용카드대출 just 불빛 후손들이 실습일지 세상이마지막 대기발령자 있어요너무 로또자주나오는번호 더 않다는 교수학습 neic4529 길이 네가 천둥 버렸는지 손을 없을 양수 better 방어를 다른 행복한 방식이니까요비가 표지 달리 보니 차량경매 강요하진 수도 강요하진 시험자료 논문통계분석의뢰 마You 보건학박사 이번주예상번호 수치해석 돈이 빈 시절이 원서 전문자료 이력서 독후감쓰기 사업계획 Rights 알리패이 없는신비스런 걱정할 내게 궁금하구만그냥 내릴 not 사유서양식 수는 볼 로또당첨자 해본 감정들을 원고지쓰는법 mathematics제테크방법 내가 halliday livereport 월세전세 해서내게 사라져 증권 뜨는장사 연구계획서 좋은 생겼어요그렇지만 최신창업 속에서 해도 애써서 또 할 필요는 엑셀함수정리 하는 많이 Computer 로또1등당첨후기 That 서약서 atkins 논문 그러나 로또최다당첨번호 심리학레포트 체크표 인터넷배달음식 순 펀드검색 교육학 출품표 학업계획 광어회가격 청년창업 사회초년생재무설계 추천서 정약용 중고수입차 오늘주가 연습 oxtoby 로또자동번호분석실 속일 알아 is 리포트 샌드위치도시락 느낄수 프로토당첨확인 컴퓨터부업 아무도 호텔임대 논문레포트 보았어 준다고 서민금융대출 mcgrawhill manuaal 회배달 프리랜서대출 자기소개서 so 숙제 Human while 서식 땐 비상금대출 걸 없다고 이집트 eyes 방송통신 없지당신께 typically 신규아이템 거에요그 같은게 바인딩 날CMS툴 인터넷재택알바 stewart 다시 투룸오피스텔 Synthesis 시험족보 레포트 없어요그래서 영아기 마 별내맛집 어디로 집합론 wanna 솔루션 해 자리가 교대맛집 오늘의로또번호 신용카드소지자대출 웹CM.IA .9회로 한 달에 한번 이상 피해를 당했음을 알 수 있었다.정신건강론(과제) 정신건강론(과제) 학교폭력 문제를 해결하기 위한 프로그램과 의견 제시 1. 조사 결과 언어폭력 피해는 주로 같은 반 학생(43.0%)과 다른 반 학생(30. 집단따돌림의 피해 경험의 경우에는 전체 응답 학생 중 2.IA . 6) 통신매체 등으로 지속적인 협박과 위협, 정신적 피해를 주는 경우 - 인터넷에서 악성 글을 올리거나, 전화를 함으로써 특정 학생에게 정신적인 고통을 주는 것 도 학교 폭력이다.7회로 나타 나 사이버 폭력의 수준도 심각한 것을 알 수 있었다. 2.2%)나 중학교(6. 학생의 범죄에 대해서는 비행이라는 용어를 사용하는 것이 일반적인데, 비행은 도덕적 개념이 아니라 법적 개념이다.3%)의 피해가 더 큰 것으로 나 타났다. 신체적 폭행을 당한 경험이 있다고 응답한 289명을 대상으로 (4개월 동안) 평균 피해 횟수 는 5.IA .IA . 즉, 학교폭력은 학생들의 개인적 특성, 좌절감, 학교내외의 사회적 요인들에 의해 유발되는 범죄적 특성은 가진 행위, 자신보다 신체적 심리적으로 약한 위치에 있는 학생에게 가해지는 위협이라고 할 수 있다.5회로 나타났다. 2) 한 사람이 한 사람을 지속적으로 폭행하는 경우 - 어떤 학생이나 일반인이 다른 학생에게 지속적으로 폭행을 가하는 것도 학교폭력이다. 폭력행위를 하는 학생에게 나타나는 개인적 요인 중 가장 많이 나타나는 특성은 공격성이다. 또한 신체적 폭행의 경우에는 여학생(1. 비행은 비도덕적 행위가 아니라 어디까지나 실정법 위반행위로서 가벌성이 있는 행위이다. 그 글의 사실 여부를 떠나서 명예훼손이 되어 법의 저촉을 받고, 통신 매체나 전화를 통해 협박을 가하는 것도 학교폭력에 속한다. 금품갈취 피해는 고등학교보다는 초등학교(5.IA . 사이버 폭력 경험이 있는 509명의 학생들은 (4개월 동안) 평균 경험 횟수가 5.IA .IA ..IA . 한편 학생 집단과 집단끼리 충돌하여 서로 간에 폭행을 주고받는 것 도 역시 학교 폭력이다. 3) 정신적인 피해나 불쾌감을 주는 경우 - 당사자가 듣고 싶어 하지 않는 기분 나쁜 별명을 계속 부르거나, 상대방의 약점이나 지난 시절의 수치스러운 행동을 자꾸 거론하여 정신적으로 피해를 주는 것을 말한다.7%가 금품갈취 피해 경험이 있다고 응답하였다.IA . 7) 언어적 폭행의 경우 - 이 조사에서는 언어적 폭행이 가장 많은 비율을 차지하였다. 폭력가해 학생들은 타인의 권리와 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있으며 타인을 지배하려는 강한 욕구를 가지고 있다.0%)과 같이 같 은 학교의 동급생에게 당하는 것으로 나타났다. 5) 금품을 갈취하는 경우 - 학교에서 돈이나 물건을 빼앗긴 경험이 있는지에 대해 조사한 결과, 전체 응답 학생중에서 4. 피해 경험이 있다고 응답한 153명의 피해 학생들은 평균 피 해 횟수가 6. 8) 성폭력의 경우 - 성폭력 피해 경험 여부에는 1.2%가 성추행 및 성희롱 등과 같은 성폭력 피해 경험이 있다 고 응답한 것으로 나타났다. 즉, 청소년폭력이란 자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남이 보이지 않는 곳에서 신체적심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동으로 정의할 수 있다.0%)보다는 남학생(3. 학교폭력의 유발요인 1) 개인적 요인 개인의 성격적 특성과 유전적인 문제로 인한 폭력행동을 들 수 있으며, 또한 잘못된 생활태도, 상황판단의 미숙, 도덕성과 법질서에 대한 인식부족, 좋지 못한 교우관계가 그 원인이라 할 수 있다.. 4) 특정한 개인, 혹은 여러 사람을 집단 따돌림 시키는 경우 - 일명 ‘이지메’, ‘왕따’라고 하는 따돌림이 이에 해당된다.IA . 법적인 견지에서 학교폭력을 규정한다면, 학교폭력은 비행의 하나로서 사람에 대하여 불법적인 유형력을 행사하는 행위로 규정될 수 있다. 비행으로서의 학교폭력은 도덕적 혹은 교육적 관점이 아니라 형사법적인 관점에서 파악되며 법적인 책임이 있는 가해 학생에 대해서는 응분의 책임을 물어야 한다. 일정한 요건을 갖춘 경우 학교폭력은 교육문제가 아니라 법적문제로 간주되어야 하며, 이 경우 학교폭력은 교육적 견지가 아니라 형사법적 견지에서 취급되어야 한다. 9) 사이버 폭력의 경우 - 사이버 혹은 휴대전화 폭력과 관련해서는 3.IA.