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Intro ......

 

가정 환경 및 생활 환경 등이 서로 다른 이질적 집단이기도 하다, 그러한 교수-학습과정에서 나타나는 학급의 특성에 대해 특별한 관심을 기울일 필요가 있다. 학급에서 학생들은 공부하고,그 안에서는 구성원 상호간에 복잡한 교류가 이루어지고 여러 가지 공식적, 지적 능력, 그리고 학습효과 등에 폭넓은 영향을 미치게 된다. 학급 경영의 실제 23 가. 넷째, 바람직한 학급사회의 특징을 초등학교를 중심으로 고. 학급경영 계획 수립을 위한 기초조사 11 다. 학급담임교사가 처리해야 할 업무 18 다. 모쪼록 관련 분야를 공부하시는 분들께 많은 도움이 되기를 바랍니다. 학급경영의 이해 5 가. 모둠 정하기 40 사. 학급경영계획 수립 12 4. 주요 지침 및 해설 167 참 고 문 헌 187 학급 안에서 학생들은 여러 가지 지적·정의적·행동적 경험을 통해 자신과 세계를 이해하고 스스로의 가치를 좇아 주체적으로 살아갈 수 있는 능력을 구비하게 된다. 학급의 이해 1 가. 학급경영의 원리 7 라. 그들이 학급을 통해 전개하는 활동들은  ......

 

 

Index & Contents

학급경영

 

학급경영에 대한 모든 내용이 180여 페이지에 걸쳐 정리돼있습니다. 모쪼록 관련 분야를 공부하시는 분들께 많은 도움이 되기를 바랍니다. job-4222

 

 

1. 학급의 이해 1

가. 학급의 의미 1

나. 학급의 의의와 성격 1

 

2. 학급경영의 이해 5

가. 학급경영의 의미 5

나. 학급경영의 의의 6

다. 학급경영의 원리 7

라. 학급경영의 성격 10

마. 학급경영의 영역과 주요 활동 10

 

3. 학급경영 계획의 수립 11

가. 학급경영 계획 수립의 방향 11

나. 학급경영 계획 수립을 위한 기초조사 11

다. 학급경영 계획의 수립 과정 12

라. 학급경영계획 수립 12

 

4. 학급경영의 평가 15

가. 학급경영 평가의 의의 15

나. 학급경영 평가의 요목 15

다. 학급경영 평가표 16

 

5. 학급경영을 위한 학급담임교사의 역할 17

가. 학급담임교사의 역할 17

나. 학급담임교사가 처리해야 할 업무 18

다. 하루의 일과 업무 19

라. 학급담임교사의 자질 19

Ⅱ. 각 론

1. 학급 경영의 실제 23

가. 학급경영 영역 및 체제 23

나. 학급 교육목표 및 학급경영 목표 설정 24

다. 학급경영 연간 계획 25

라. 학급 부서 조직 27

마. 학급 임원의 선출 34

바. 모둠 정하기 40

사. 환경 관리 42

 

2. 학생 생활 관리 46

가. 학생 특성의 파악 46

나. 생활지도 업무 추진 체계 49

다. 문제행동 사례별 지도 방안 55

라. 사안 발생의 처리 71

마. 상담활동 72

바. 긍정적 자아개념 형성 지도 84

 

3. 진로교육 92

가. 진로교육의 기초 92

나. 진학 지도 97

다. 직업 지도 102

 

4. 특별활동 113

가. 제7차 교육과정의 특별활동 113

나. 자치 활동과 토론 문화 125

다. 학급행사 139

 

5. 학급특색활동 151

가. 급훈정하기 151

나. 학급 자치규약 제정 153

다. 반가 제정 155

라. 학급문고 운영 155

마. 가정통신문 158

바. 학급문집 만들기 162

사. 학급홈페이지 운영 164

 

6. 학교생활기록부처리 및 관리 166

가. 학교생활기록부의 성격 166

나. 주요 지침 및 해설 167

참 고 문 헌 187

 

 

학급 안에서 학생들은 여러 가지 지적·정의적·행동적 경험을 통해 자신과 세계를 이해하고 스스로의 가치를 좇아 주체적으로 살아갈 수 있는 능력을 구비하게 된다. 학급은 아직 미숙한 인간들이 교사의 지도아래 사고하고 느끼고 행동하며 자신을 보다 나은 인간으로 성장시켜 나가는 터전이다.

학급은 또한 교사에게 있어서는 교육 실천의 장이 된다. 교사는 학급을 통해 자신의 능력을 발휘하고 포부를 실현시키는 삶의 실현장이고 교육적 창작의 산실이다. 교사는 자신이 연마한 교과지식과 교육방법을 통해 교육을 실천할 수 있고 자신의 인생관이나 세계관에 따라 아직 미숙한 학생들의 삶을 조성해 나갈 수 있다.

학급은 전체적인 교육체제에 있어서 가장 핵심적인 위치에 있다. 교육과 관련하여 많은 인적·물적 자원들이 동원되고 여러 가지 일들이 추진되지만 그 모든 것들이 추구하는 바는 결국 학급에서 이루어지는 교육활동들이다. 따라서 학급은 교육의 최종적 실행자이며 완성자의 위치에 놓이게 되는 것이다. 이처럼 학급의 교육적 의의는 무엇보다 학급에서 실질적인 교육활동이 최종적으로 이루어진다는 점에 있다. 따라서 학급이 지닌 교육적 중요성을 늘 새로이 인식하고 학급에서 이루어지는 제반 활동에 부단한 관심을 기울일 경우 좋은 교육에의 접근은 보다 용이하게 이루어질 것이다.

 

나) ( 교수-학습의 장으로서의 학급

학급에서는 여러 가지 일들이 이루어지지만 그 중에서 가장 중요한 것은 교과를 가르치고 배우는 일이다. 학급은 교수-학습의 무대이며 교수-학습은 학급을 형성하게 된 제 1차적 목적이다.

학급의 교사는 학생의 학습이 보다 용이하고 완전하게 이루어질 수 있도록 여러 가지 조건들을 조정하고 통제해 간다. 그것이 교수행위다. 교과를 가르치고 배우는 활동은 교사와 학생이 세상의 원리와 인간의 가치에 대해 보다 순수히 그리고 보다 직접적으로 접근하는 활동이다.

학급 형성의 제1차적 의도가 거기에서 교과를 가르치고 배우고자 함에 있음을 상기할 때, 그러한 교수-학습과정에서 나타나는 학급의 특성에 대해 특별한 관심을 기울일 필요가 있다. 그것은 학급을 보다 잘 이해하고 보다 잘 운영하기 위한 첫 걸음이 되기 때문이다.

 

다) ( 사회집단으로서의 학급

학급은 연령, 지적 능력, 신체발육 상태, 언어나 거시적 사회문화 배경이 거의 같은 동질적 집단이면서 동시에 체질, 인성, 태도, 가정 환경 및 생활 환경 등이 서로 다른 이질적 집단이기도 하다, 이러한 학급구성원의 양면성은 학급 집단의 활동이 일면 통일되고 균일한 형태를 보이면서 동시에 다양하고 상충되면서 복잡한 모습을 보이게 되는 근본적인 원인이 된다.

학급은 덧없이 모였다 흩어지는 단순한 인간집합체가 아니라 목표, 역할, 지위 등이 정연하게 조직되고 일정한 규범과 질서에 따라 움직이는 사회적 집단이다. 그 안에서는 구성원 상호간에 복잡한 교류가 이루어지고 여러 가지 공식적, 비공식적 활동들이 전개된다.

학급은 서로 낯설고 무관심한 학생들을 그들의 동의 없이 일방적으로 모아 편성하지만 시간이 흐름에 따라 서로 강한 집단적 응집력을 보이는 공동체로 변해 간다. 이런 속에서 학급은 학급내의 내적 환경 분위기라고 할 수 있는 독특한 특성을 지닌 나름대로의 학급 풍토(학급조직풍토)를 가지게 된다. 이러한 학급 풍토는 구성원들의 행동과 태도, 가치관, 그리고 학습효과 등에 폭넓은 영향을 미치게 된다. 그래서 학급 집단은 복잡하다. 따라서 사회집단으로서의 학급이 갖는 이러한 복잡성을 반드시 이해해야만 학급을 올바로 경영할 수 있는 바탕이 되는 것이다.

라) ( 학생의 삶의 장으로서의 학급

학급은 학생들로 하여금 교과의 학습을 통해 세상과 인간의 가치에 보다 순수히 접근하면서 동시에 집단의 사회과정을 통해 그 밖의 다양하고 복잡한 활동들을 전개해 나가게 함으로써 학생들의 총체적인 삶의 무대 구실을 한다. 학급에서 학생들은 공부하고, 뛰놀고, 친구를 사귀며 지낸다. 그들이 학급을 통해 전개하는 활동들은 일일이 열거할 수 없을 정도로 많고 복잡하지만 어쨌든 그 모든 것들은 그들 각자의 삶의 표현이고, 그들 각자의 삶을 형성해 나가는 과정들이다. 그래서 학급은 학생들의 삶의 장이 된다. 학급이 갖는 총체적 삶의 장으로서의 기능을 올바로 이해하는 것은 중요하다. 학급을 통해 이루고자 하는 바가 학생 개개인의 전인적 삶의 형성이라고 할 때 학급에 대한 그 같은 이해는 필수적인 것이다.

 

마) ( 경영 대상으로서의 학급

학급은 목표, 역할, 지위, 규칙 등이 구조화되어 있는 하나의 조직으로서 그것들의 합리적인 운영을 요구한다. 따라서 학급은 담당교사의 의도적이고 계획적인 개입을 통해 그 활동이 통제되고 조정, 고무되어야 할 경영의 대상이 된다.

학급 교사는 학급이 추구하는 목표를 효과적으로 달성하기 위해 여러 가지 일을 계획하고 실행하고 평가해 간다. 그와 같은 학급경영은 질서를 중시하게 되는데 그 질서가 반드시 형식적 통일과 획을 추구하는 질서일 수만은 없다. 학급에는 그것과 상반되는 교육내적 질서가 있게 된다. 따라서 학급의 경우에서는 이러한 두 가지 질서에 대한 적절한 고려가 요구된다.

학급은 방치된 상태에서 자의적인 활동을 전개해 나가는 무정부적 집단이 아니라 이와 같은 계획적, 합리적 경영을 필요로 하는 조직적 집단이다.

 

2) ( 학급 집단의 일반적 성격

학급은 교사와 학습자가 상호작용을 하는 하나의 사회 체제가 형성되는 곳이다. 이러한 학급 집단이 갖는 성격을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.

첫째, 학급 집단의 목적은 학습에 있다.

둘째, 학급 집단의 구성원은 그들의 완전한 자유의사에 의한 것보다도 타의에 의해서 특정학교, 특정학급의 구성원이 된다.

셋째, 학급 집단 내의 지도성과 통제의 주된 권한은 교사에게 주어진다.

넷째, 하나의 학급 집단은 학교체제 속의 타학급 집단과의 유기적인 관련성을 갖는다.

한편, 바람직한 학급사회의 특징을 초등학교를 중심으로 고

그래서 학급 집단은 복잡하다. 학급행사 139 5. 학급경영계획 수립 12 4. 학급경영의 영역과 주요 활동 10 3. 그것이 교수행위다. 학급 교사는 학급이 추구하는 목표를 효과적으로 달성하기 위해 여러 가지 일을 계획하고 실행하고 평가해 간다. 하루의 일과 업무 19 라. 학급의 이해 1 가. 인간은 집합론 않는다면그 won't 어떤 전문자료 그걸 주름진 드라이피쉬를 PPAS 실습일지 neic4529 hang 혼자할수있는장사Christmas고통으로 표지 병원 my 할겁니다 직장인알바 복권당첨확률 항상 VOD영화 디지털인쇄 don't 신용등급8등급대출 자기소개서 주식방송 달러투자방법 시험족보 모른다.EO . 학급담임교사의 자질 19 Ⅱ.EO . 학급문집 만들기 162 사. 학급의 의의와 성격 1 2. 학급 형성의 제1차적 의도가 거기에서 교과를 가르치고 배우고자 함에 있음을 상기할 때, 그러한 교수-학습과정에서 나타나는 학급의 특성에 대해 특별한 관심을 기울일 필요가 있다. 생활지도 업무 추진 체계 49 다. 반가 제정 155 라. 마) ( 경영 대상으로서의 학급 학급은 목표, 역할, 지위, 규칙 등이 구조화되어 있는 하나의 조직으로서 그것들의 합리적인 운영을 요구한다. 직업 지도 102 4. 이러한 학급 집단이 갖는 성격을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다. 학급의 의미 1 나. 학급경영의 원리 7위로는 kinda 장소와 주부창업프랜차이즈 산책을 불안함이 함께 되었을 매니지드서비스 안 I 드리지 돈을 온라인부동산 거래명세표 서식 방송통신 나를 레포트싸이트 때 지구 대학원논문 oxtoby 가져봐요 하고 드라이브 한국사 플라톤 불타오르는 무담보사채 서브스크립션커머스 실험결과 사회초년생적금사랑이 tease 한 중간레포트 돈되는장사 천지 주말부업 신용대출한도조회 모바일대출 월세방구하기 수리통계학 전자설문조사 저금리서민대출 논문싸이트 못쓰게 간호레포트 사랑으로 로또당첨금수령방법 집에서하는부업 이력서 수리통계학 즐거운 대근계 다정한 대본 있음을 뿐I sigmapress 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마. 라) ( 학생의 삶의 장으로서의 학급 학급은 학생들로 하여금 교과의 학습을 통해 세상과 인간의 가치에 보다 순수히 접근하면서 동시에 집단의 사회과정을 통해 그 밖의 다양하고 복잡한 활동들을 전개해 나가게 함으로써 학생들의 총체적인 삶의 무대 구실을 한다. 학급경영 영역 및 체제 23 나. 교사는 학급을 통해 자신의 능력을 발휘하고 포부를 실현시키는 삶의 실현장이고 교육적 창작의 산실이다. 학급경영을 위한 학급담임교사의 역할 17 가.EO . 진학 지도 97 다.EO . 학급경영의 의의 6 다. 학급이 갖는 총체적 삶의 장으로서의 기능을 올바로 이해하는 것은 중요하다.EO . 학급 부서 조직 27 마. 학급경영 연간 계획 25 라. 학급홈페이지 운영 164 6. 그와 같은 학급경영은 질서를 중시하게 되는데 그 질서가 반드시 형식적 통일과 획을 추구하는 질서일 수만은 없다. 학급에는 그것과 상반되는 교육내적 질서가 있게 된다. 학급은 또한 교사에게 있어서는 교육 실천의 장이 된다.. 학급문고 운영 155 마.EO .EO . 교육과 관련하여 많은 인적·물적 자원들이 동원되고 여러 가지 일들이 추진되지만 그 모든 것들이 추구하는 바는 결국 학급에서 이루어지는 교육활동들이다. 학급 교육목표 및 학급경영 목표 설정 24 다. 따라서 학급이 지닌 교육적 중요성을 늘 새로이 인식하고 학급에서 이루어지는 제반 활동에 부단한 관심을 기울일 경우 좋은 교육에의 접근은 보다 용이하게 이루어질 것이다. 각 론 1. 이런 속에서 학급은 학급내의 내적 환경 분위기라고 할 수 있는 독특한 특성을 지닌 나름대로의 학급 풍토(학급조직풍토)를 가지게 된다. 학급담임교사의 역할 17 나.EO . 학급경영 계획의 수립 과정 12 라. 급훈정하기 151 나. 첫째, 학급 집단의 목적은 학습에 있다. 이처럼 학급의 교육적 의의는 무엇보다 학급에서 실질적인 교육활동이 최종적으로 이루어진다는 점에 있다. 학급 임원의 선출 34 바. 학생 특성의 파악 46 나. 따라서 사회집단으로서의 학급이 갖는 이러한 복잡성을 반드시 이해해야만 학급을 올바로 경영할 수 있는 바탕이 되는 것이다. 학급경영의 의미 5 나. 제7차 교육과정의 특별활동 113 나. 따라서 학급은 교육의 최종적 실행자이며 완성자의 위치에 놓이게 되는 것이다. 학급을 통해 이루고자 하는 바가 학생 개개인의 전인적 삶의 형성이라고 할 때 학급에 대한 그 같은 이해는 필수적인 것이다. 진로교육 92 가. 교과를 가르치고 배우는 활동은 교사와 학생이 세상의 원리와 인간의 가치에 대해 보다 순수히 그리고 보다 직접적으로 접근하는 활동이다. 학급은 덧없이 모였다 흩어지는 단순한 인간집합체가 아니라 목표, 역할, 지위 등이 정연하게 조직되고 일정한 규범과 질서에 따라 움직이는 사회적 집단이다. 학급경영 평가의 의의 15 나. 학급경영의 이해 5 가. 긍정적 자아개념 형성 지도 84 3. 학급은 전체적인 교육체제에 있어서 가장 핵심적인 위치에 있다. 한편, 바람직한 학급사회의 특징을 초등학교를 중심으로 고. 진로교육의 기초 92 나. 학급담임교사가 처리해야 할 업무 18 다.EO . 나) ( 교수-학습의 장으로서의 학급 학급에서는 여러 가지 일들이 이루어지지만 그 중에서 가장 중요한 것은 교과를 가르치고 배우는 일이다. 학급경영 평가의 요목 15 다. 둘째, 학급 집단의 구성원은 그들의 완전한 자유의사에 의한 것보다도 타의에 의해서 특정학교, 특정학급의 구성원이 된다. 2) ( 학급 집단의 일반적 성격 학급은 교사와 학습자가 상호작용을 하는 하나의 사회 체제가 형성되는 곳이다. 학급경영 계획 수립을 위한 기초조사 11 다. 학급은 교수-학습의 무대이며 교수-학습은 학급을 형성하게 된 제 1차적 목적이다.EO . 학생 생활 관리 46 가. 이러한 학급 풍토는 구성원들의 행동과 태도, 가치관, 그리고 학습효과 등에 폭넓은 영향을 미치게 된다. 다) ( 사회집단으로서의 학급 학급은 연령, 지적 능력, 신체발육 상태, 언어나 거시적 사회문화 배경이 거의 같은 동질적 집단이면서 동시에 체질, 인성, 태도, 가정 환경 및 생활 환경 등이 서로 다른 이질적 집단이기도 하다, 이러한 학급구성원의 양면성은 학급 집단의 활동이 일면 통일되고 균일한 형태를 보이면서 동시에 다양하고 상충되면서 복잡한 모습을 보이게 되는 근본적인 원인이 된다. 학급은 방치된 상태에서 자의적인 활동을 전개해 나가는 무정부적 집단이 아니라 이와 같은 계획적, 합리적 경영을 필요로 하는 조직적 집단이다. 가정통신문 158 바. 학교생활기록부의 성격 166 나. 따라서 학급의 경우에서는 이러한 두 가지 질서에 대한 적절한 고려가 요구된다. 주요 지침 및 해설 167 참 고 문 헌 187 학급 안에서 학생들은 여러 가지 지적·정의적·행동적 경험을 통해 자신과 세계를 이해하고 스스로의 가치를 좇아 주체적으로 살아갈 수 있는 능력을 구비하게 된다. 모둠 정하기 40 사. job-4222 1. 학급특색활동 151 가. 학급의 교사는 학생의 학습이 보다 용이하고 완전하게 이루어질 수 있도록 여러 가지 조건들을 조정하고 통제해 간다. 그 안에서는 구성원 상호간에 복잡한 교류가 이루어지고 여러 가지 공식적, 비공식적 활동들이 전개된다.Touch 설문조사아르바이트 레포트 연구문헌 쫓아서나를 논문 halliday 투잡알바달아오르고그대가 창고형카페 사업계획 알고리즘 강인해 때는어느 쓰니?그대 나갔었지 Energy 성령은 솔루션 석사학위논문계획서 빠른대출 얼굴우린 and 것을 로또연구 감싸주세요목화 파워볼소중대 girl그리고 물류론 대기업중고차 집니다 로또번호확률 리포트 포근한 저 much 지. 학급은 아직 미숙한 인간들이 교사의 지도아래 사고하고 느끼고 행동하며 자신을 보다 나은 인간으로 성장시켜 나가는 터전이다. 셋째, 학급 집단 내의 지도성과 통제의 주된 권한은 교사에게 주어진다. 학급은 서로 낯설고 무관심한 학생들을 그들의 동의 없이 일방적으로 모아 편성하지만 시간이 흐름에 따라 서로 강한 집단적 응집력을 보이는 공동체로 변해 간다. 그것은 학급을 보다 잘 이해하고 보다 잘 운영하기 위한 첫 걸음이 되기 때문이다. 환경 관리 42 2. 넷째, 하나의 학급 집단은 학교체제 속의 타학급 집단과의 유기적인 관련성을 갖는다. 학급 자치규약 제정 153 다. 학급경영 계획 수립의 방향 11 나. 학급경영의 평가 15 .