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재능, 사회 경제적 배경,- 개방성 : 모델이 자신의 실제 경험을 기꺼이 공유하려는 자세는 의사소통과 동일시를 촉 진하고 동기를 유발함 - 시간 제공 의지 : 학습 부진아와 많은 시간을 공유하지 않고서는 효과적이고 등정적인 치 료가 거의 불가능하다.. 예를 들면,, 일부 학습 부진아에게는 교과목이나 학년 월반이 적절한 강화가 될 수 있다. 우리나라의 영재 교육 4. - 긍정적인 성취감 : 모델의 삶이 완벽할 필요는 없지만 모델은 그의 성취가 충족되었음을 아동에게 보여줄 수 있어야 한다. 개선 방안 5. 영재의 선발 과정 Ⅲ. - 양육 : 아동을 잘 보살펴야 한다. 모델이 가지고 있어야 할 특성은 다음과 같다. - 동성 : 동성 모델이 동일시를 촉진시킬 수 있다. 희생과 인내가 있을 때 성취가 가능하다. 영재의 정의 및 영재 교육의 필요성 2. 부모나 형제·자매는 아동에게 압력과 의존성을 부가시킬 수 있기 때문에 개인교사로 부적절하다. 아동이 모델을 진심으 로 신뢰할 때 래포(rapport)는 매우 쉽게 형성되고 동일시 과정이 촉진된다 ......
Index & Contents
영재교육 발전방안
영재교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1. 영재의 정의 및 영재 교육의 필요성
2. 세계의 영재 교육 동향
3. 우리나라의 영재 교육
4. 개선 방안
5. 영재의 선발 과정
Ⅲ. 요약 및 결론
단계 4 : 모델과의 동일시
학급부진 치료를 위한 중요한 전환점은 동일시한 모델을 발견하는 것이다. 모델이 가지고 있어야 할 특성은 다음과 같다.
- 양육 : 아동을 잘 보살펴야 한다.
- 동성 : 동성 모델이 동일시를 촉진시킬 수 있다.
- 아동과의 유사성 : 종교, 관심사, 재능, 신체적 특성, 사회 경제적 배경, 특정한 문제경험 혹은 래포(rapport)를 형성하는데 필요한 기타 특성 등이 포함된다. 아동이 모델을 진심으 로 신뢰할 때 래포(rapport)는 매우 쉽게 형성되고 동일시 과정이 촉진된다.
- 개방성 : 모델이 자신의 실제 경험을 기꺼이 공유하려는 자세는 의사소통과 동일시를 촉 진하고 동기를 유발함
- 시간 제공 의지 : 학습 부진아와 많은 시간을 공유하지 않고서는 효과적이고 등정적인 치 료가 거의 불가능하다.
- 긍정적인 성취감 : 모델의 삶이 완벽할 필요는 없지만 모델은 그의 성취가 충족되었음을 아동에게 보여줄 수 있어야 한다. 희생과 인내가 있을 때 성취가 가능하다.
* 단계 5 : 학습기술의 결함 수정
개인교사는 아동의 학습부진과 영재성을 인식할 수 있는 경험이 많고 객관적인 성인이 적절하다. 부모나 형제·자매는 아동에게 압력과 의존성을 부가시킬 수 있기 때문에 개인교사로 부적절하다.
* 단계 6: 가정과 학교에서의 강화 수정
학교에서의 학습부진 치료에는 보상 이상의 내용들이 포함되어야 한다. 예를 들면, 일부 학습 부진아에게는 교과목이나 학년 월반이 적절한 강화가 될 수 있다. 학급활동에 흥미를 갖도록 학생을 고무시키는 것도 학습부진을 극복하는 방법이다.
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