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Intro ......
기이센 대학과 마인츠 대학의 교수를 거쳐 1953년에 슈프랑거의 후임으로 튀빙겐 대학의 교수로 활동하면서 독자적인 학문영역을 구축해 나갔다. Misch)와 노올(H. Spranger)에게 철학을 수학한 후 밋슈(G. Nohl)에게 철학을 배우기 위해 괴팅겐대학으로 돌아갔으나, 철학과 교육학 연구를 본격적으로 하게 된다. Heidegger)의 『존재와 시간』을 읽고 크게 영향을 받아 하이데거에게 수학하였다. 1926년 베를린 대학의 슈프랑거(E. 이러한 변화야말로 인간의 성장에서 중요한 것이다. , 철학자인 볼르노는 북부 독일의 폼머른 지방에서 태어났다.볼르노의 교육사상 볼르노에 대한 레포트입니다 볼르노의교육사상 1. 그는 종래의 교육학이 연속적으로 발전하는 존재로서 인간을 이해한 점에 대해 강하게 비판하였다. Geheeb)가 창설한 오덴바르트학교에서 교사 체험을 하면서 물리학에서 전환하여, 만남, 1927년 하이데거(M. 그에 의하면 인간은 어떤 계기로 무엇인가를 마음으로부터 깨닫게 될 때 이전의 자신과는 완전히 ......
Index & Contents
볼르노의 교육사상
볼르노에 대한 레포트입니다 볼르노의교육사상
1. 볼르노(Otto Friedrich Bollnow, 1903-1991)
(1) 생애
(2) 교육학에서의 인간학적 고찰방식
(3) 실존적 교육학 - 단속적 교육관
참고문헌
현대 독일의 대표적인 교육학자이며, 철학자인 볼르노는 북부 독일의 폼머른 지방에서 태어났다. 수학과 물리학을 연구하고 1925년에 괴팅겐 대학에서 물리학으로 박사학위를 취득하기도 한 그는 게헤프(P. Geheeb)가 창설한 오덴바르트학교에서 교사 체험을 하면서 물리학에서 전환하여, 철학과 교육학 연구를 본격적으로 하게 된다.
1926년 베를린 대학의 슈프랑거(E. Spranger)에게 철학을 수학한 후 밋슈(G. Misch)와 노올(H. Nohl)에게 철학을 배우기 위해 괴팅겐대학으로 돌아갔으나, 1927년 하이데거(M. Heidegger)의 『존재와 시간』을 읽고 크게 영향을 받아 하이데거에게 수학하였다. 그 후 다시 괴팅겐으로 돌아가 밋슈와 노올 밑에서 연구하면서 독자적인 철학과 교육학을 형성하였다. 그는 1931년 교수 자격을 획득한 후, 기이센 대학과 마인츠 대학의 교수를 거쳐 1953년에 슈프랑거의 후임으로 튀빙겐 대학의 교수로 활동하면서 독자적인 학문영역을 구축해 나갔다.
그는 종래의 교육학이 연속적으로 발전하는 존재로서 인간을 이해한 점에 대해 강하게 비판하였다. 그에 의하면 인간은 어떤 계기로 무엇인가를 마음으로부터 깨닫게 될 때 이전의 자신과는 완전히 다른 사람으로 변화되면서 성장하여 간다. 이러한 변화야말로 인간의 성장에서 중요한 것이다. 이러한 관점에서 그는 종래 교육학이 주목하지 않았던 위기, 각성, 충고, 만남, 좌절 등을 해석학적, 현상학적으로 분석해 나갔다.
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