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프로젝트를 수행하는 교육과정 중 유아는 이전 활동이나 탐색에서 단순히 다음으로 넘어가는 것이 아니라 관찰과 재관찰, 방향, 매체 활용 방법 및 다양한 표현 방법에 이르기까지 그 의미 및 방법론에 관한 지식이 뒷받침될 때 효과적으로 이루어질 수 있는 일이기 때문이다. 레지오 에밀리아 접근법은 이탈리아 레지오 에밀리아 시 당국에서 운영하는 프로그램으로서 이탈리아 북부지역의 시 공동체는 6세이하의 영유아들의 질 좋은 돌봄을 위하여 시 전체예산의 12%를 투자해왔다. 이런 활동이 유아 자신의 지적 능력에 대한 믿음을 갖게 하고 배우려는 성향을 더욱 강하게 한다. 교사의 적절한 개입은 학습을 촉진시키는 중요한 계기가 되며 이는 곧 발달의 촉진과 직결된다고 보기 때문이다. 프로젝트란 한 명, 활동들도 사전에 정의되지 않고 유아에게 상당한 자율성이 주어지는 활동이지만 활동 전개 과정은 교사의 식견과 경험 및 관찰에 따라 조절되는 활동으로 비형식적 특성을 드러낸다.. 그러나 그것이 곧 활동의 주제로  ......

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사회과학 업로드 프로젝트접근법과 레지오 에밀리아 접근법을 비교

[사회과학] 프로젝트접근법과 레지오 에밀리아 접근법을 비교

프로젝트접근법과 레지오 에밀리아 접근법을 비교 서술하시오.

1. 프로젝트 접근법

프로젝트 활동은 레지오 에밀리아 접근법의 중요한 학습 형태이다. 이것은 아동에게 사회 관계 속에서 갈등과 협상의 기회를 제공하여 지식을 구성하게 하는 교육과정이다. 프로젝트란 한 명, 소집단, 또는 학급의 모든 아동이 참여하여 어떤 주제에 대해 깊이있게 탐색하는 활동(Katz &Chard, 1989)으로, 주제 탐구 중심 활동, 또는 주제 탐구?표현 중심 활동(이순형 외, 1997) 등으로 표현되기도 한다. 또한, 활동의 기간이나 방향, 활동의 내용 등이 처음부터 잘 구조화되어 이루어지는 것이 아니라 활동을 진행하면서 아동과 성인과의 논의와 토론을 거치면서 새로운 활동으로 나아가는 발현적 교육과정(emergent curriculum)이기도 하다. 프로젝트는 어린이들이 주의를 기울일 만한 가치가 있는 경험과 자신의 주변에서 일어나는 사건과 현상을 심층적으로 이해하는데 도움을 준다. 즉, 프로젝트를 수행하는 교육과정 중 유아는 이전 활동이나 탐색에서 단순히 다음으로 넘어가는 것이 아니라 관찰과 재관찰, 표상과 재표상, 구성과 재구성이라는 재순환(recycling)을 통해 이해의 깊이를 심화시키거나 새롭게 등장하는 개념에 대한 아이디어와 흥미를 변화, 발전시켜 나간다. 또한, 프로젝트를 하는 동안, 어린이들은 자신이 하고 있는 일에 대해, 주로 또래 친구들과 협동하면서 스스로 결정을 내리고 선택을 하도록 격려 받는다. 이런 활동이 유아 자신의 지적 능력에 대한 믿음을 갖게 하고 배우려는 성향을 더욱 강하게 한다.(Katz &Chard, 1989) 프로젝트를 실시하는데 있어 첫 번째 단계는 주제의 선택이다. 주제는 보통 아동의 호기심이나 문제의식, 흥미에서 비롯된다. 그러나 그것이 곧 활동의 주제로 쓰이는 것이 아니라, 교사 회의에서 교사가 의미를 검토하고 상호 협의를 하여 프로젝트의 주제로 적합한지의 여부를 판단하고 결정한다. 꼭 난해하고 새로운 주제여야 하는 것은 아니다. 매일 경험하는 사건과 사물의 내용물을 ‘풀어보는’ 과정이 아동에게 의미있고 흥미로운 일이 될 수 있기 때문이다. 오히려 어린이에게 익숙하지 않고 직접 경험한 것이 아닌 주제의 경우는 질문을 내고, 아이디어를 내고 정보를 찾는 대부분을 교사에게 의존하게 된다. 그러나 아동과 친숙하고 실제 현상에 대해 알아보는 프로젝트는 아동에게 ‘과학자’가 되어 볼 수 있는 기회를 제공한다. 그렇다고 해서 어렵고 불확실한 주제를 아예 선택하지 않는 것은 아니다. 어렵고 불확실한 주제의 경우 어떤 어려운 일에도 기꺼이 실시하려는 태도와 교사와 아동이 함께 알아내 가는 과정이 되기 때문에 주제로 선택하기도 한다. 레지오 에밀리아의 프로젝트는 몇 달에 걸쳐 이루어지는 프로젝트도 있고, 짧게는 몇 시간 정도 걸리는 프로젝트도 있다. 2시간 정도 걸리는 탐색이라 하더라도 아동이 한 주제에 대해 집중하여 주제의 흥미로운 측면을 탐색한 경우는 미니-스토리(mini-story)라 하여 프로젝트라 한다. 지속시간의 제한이 없을 뿐 아니라 기간, 방향, 활동들도 사전에 정의되지 않고 유아에게 상당한 자율성이 주어지는 활동이지만 활동 전개 과정은 교사의 식견과 경험 및 관찰에 따라 조절되는 활동으로 비형식적 특성을 드러낸다. 프로젝트 활동이 계속적으로 의미있게 진행되기 위해서는 교사가 학습 동반자로서의, 학습 촉진자로서의, 조정 및 안내자로서의 역할을 잘 담당하여야 한다. 비고스키의 “발달이 학습에 영향을 미칠 뿐 아니라 학습이 발달에 영향을 미칠 수 있다.”는 견해는 프로젝트 학습 과정에서의 교사 역할에 더욱 큰 의미를 부여하게 한다. 헨드릭(Hendrick) 역시 “교사와 유아가 함께 만들어 가는 교육과정(The emergent creative approach)인 경우 특히 민감한 관찰자와 안내자로서의 교사 역할이 유아 발달에 중요한 영향을 미친다.”고 강조하고 있다. 교사의 적절한 개입은 학습을 촉진시키는 중요한 계기가 되며 이는 곧 발달의 촉진과 직결된다고 보기 때문이다. 그러나 교사의 ‘적절한 개입’이 쉽게 이루어지는 것은 아니다. 이는 프로젝트 활동에 대한 충분한 이해와 함께 유아 활동에 대한 정확한 관찰 및 기록 방법, 분석 방법, 매체 활용 방법 및 다양한 표현 방법에 이르기까지 그 의미 및 방법론에 관한 지식이 뒷받침될 때 효과적으로 이루어질 수 있는 일이기 때문이다. 레지오의 프로젝트는 일반적인 프로젝트와 비교할 때 어떤 주제에 관련된 소주제를 연속하여 탐색하여 전체 주제에 대한 이해의 폭을 넓히는 것이라기 보다는 한 번 탐색했던 현상이나 주제를 다양한 매체를 사용하여 거듭 탐색, 재탐색, 재방문하여 경험하는 순환적 전개를 통해 이해의 수준을 깊게 하는 특징이 있다.

2. 레지오 에밀리아 접근법

레지오 에밀리아 유아교육은 제2차 세계대전 직후 부모협동운동에서 시작되었으며 아동관은 "행복한 유아", "강한유아", "능력있는 유아"로서의 이미지를 강조한다. 레지오 에밀리아 접근법은 이탈리아 레지오 에밀리아 시 당국에서 운영하는 프로그램으로서 이탈리아 북부지역의 시 공동체는 6세이하의 영유아들의 질 좋은 돌봄을 위하여 시 전체예산의 12%를 투자해왔다. 레지오 에밀리아 접근법은 이탈리아 내외적으로 다른 도시들과 구분되는 전세계적인 관심을 집중시키는 아동복지(돌봄)와 유아교육(교육)에서의 통합적인 접근법이 가능해졌다. 레지오 에밀리아 교육과정은 발현적 교육과정(emergent curriculum)이란 용어로 가장 잘 설명된다. 발현적 교육과정은 유아들의 흥미로부터 이끌어 나가며 상호 협동의 중요성을 강조하고 여러 다양한 학습자들을 위하여 복합적인 기회를 주는 학습활동에 가치를 두고 있다. 발현적 교육과정에서는 한 가지 주제 또는 개념을 심도 있게 학습해 나가는데, 보통 프로젝트라는 용어로 표현된다. 발현적 교육과정의 현대적 해석은 교사가 교육과정 주제와 프로젝트를 정하는 과정에 더욱 강조점을 둠으로써 프로젝트 접근법과 관련된 원리로 확장되고 있다. 일반적인 교육목표와 목표는 세우지만 수행하여야 할 프로젝트나 세부 목표는

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